美国0-3岁托育是怎么做的

0-3岁儿童的教师如果熟悉幼儿园的各种情境，就会觉得为0-3岁的儿童设计课程是一件很困难的事情。如同教师一样，课程也是幼儿园的常用语，用在幼儿园的各种情境中。如何看待自己及如何使用课程，会极大地影响自己与0-3岁儿童相处的时候的角色定位。一些最有意义的学习通常发生在日常的照料过程中，也发生在0-3岁儿童的探索活动中。

01、课程是建立关系

在美国的很多托育中心，建立关系是课程的核心。所以对于0-3岁儿童的回应变得很重要，我们对于0-3岁儿童的回应都是随机的，大多是在潜意识的层面作出回应，很少按照计划进行。我们会根据0-3岁儿童的身体动作、面部表情相应地作出不同的反应：换尿布、喂奶还是拿着玩具转移注意力。通常，我们会下意识地、不假思索地作出回应，而没有注意到日常简单交流里蕴含的深层意义。但是当你认真思考过程中发生了什么以及包含的意义的时候，你会发现简单的交流其实并不简单。

在照料的过程中，0-3岁的儿童在学习中知道了他们是谁，体会在与成人相处的每个微小时刻中哪些事情是他们有能力做的。0-3岁儿童的潜意识里都在搜索这些问题的答案：

*这个世界是安全的吗？

*我的需求能够得到满足吗？

*我能够跟别人很好地交流吗？

*我能够把我想传达的信息成功地传达给别人吗？

*你会接受我真实的、毫无掩饰的情感吗？

*我怎样才能更多地了解这个奇妙的世界？

这些都是培养0-3岁儿童信任感的过程中要考虑的首要问题。信任感的培养也是0-3岁的儿童的首要发展任务。这一时期的其他重要发展任务还包括发展0-3岁儿童的自主性、减少分离焦虑和提高控制力。

02、一日生活皆课程

在美国的大多数托育中心都会承认一日生活皆课程，对于0-3岁儿童的照料过程就是0-3岁儿童课程的核心，因为一日生活过程促进了0-3岁儿童的发展，形成了他们积极的自我认同感。教师越能关注日常材料、活动和常规的作用，就越具有“一日生活皆课程”的意识，而这种意识也会让别人感受到。通过一些活动练习，我们就可以分析出日常活动对于婴幼儿的至关重要，就拿换尿布作为例子进行解释，换尿布可以培养婴幼儿的社会情感学习、语言认知学习和感知动作的学习。

03、培育创造力的、活跃的心智

在美国的托育、幼儿教育领域，人们都十分关注0-3岁儿童大脑发育的重要性。其实，这个年龄阶段的儿童所学的大多是成人很久以前就已经掌握的细微的、不连续的经验，只不过我们已经不记得。与此同时，他们总是活蹦乱跳，把事情搞得“一团糟”，喜欢碰一些很危险的东西，所以我们常常会阻碍0-3岁儿童对周围世界的探索。教师要有面对环境变化的耐心，才会认识到0-3岁儿童所学内容的重要意义。教师要从细节出发，从0-3岁儿童每一个微小的动作推断背后的心理原因。如果能做到这一点，你就会发现0-3岁儿童做的每一件事情背后都有动机，即便是最年幼的学步儿也不例外。不管0-3岁的儿童能否意识到这一点，他们的行为都是受到动机驱使的。如果能对0-3岁儿童的细微动作进行认真细致的观察，那么他们对周围简单事物的深入探索一定也会让教师感到震惊。

04、0—3岁儿童课程的

主题形式

婴幼儿学习的关键在于积极地参与游戏活动，教师需要为幼儿创设其能全身心投入的环境，使得幼儿不受到干扰，充满好奇的进行探索，提高他们的能力。托育教师的作用在于为幼儿的学习提供支持和帮助，拓展他们的经验，增进他们的理解。

在美国的托育中心，教师十分重视观察记录的重要性，当教师对0-3岁儿童的活跃思维感到惊讶，这时也就不要吝啬自己的赞美，要给予他们应有的表扬。教师在课程设计中运用下面的表格，将教师与0-3岁儿童有意义的互动和经验表现出来。

作为托育教师，其实掌握了孩子生命中最重要的三年。只有了解孩子的节奏，才能顺水推舟，把握时机，逐浪前行。0-3岁教育工作者的关键在于不能逆着孩子的天性行事。教师要学会积极的和0-3岁的儿童相处，而不只是等待他们靠着自己的内驱力前进。在发现儿童的兴趣的过程中学习，探寻孩子的兴趣、为孩子提供更好的发展是核心。每一位0-3岁的教师，只有带着倾听的耳朵，怀着包容的心态，才能跟孩子一起学习，还能向孩子学习。希望我们能看到每一个孩子破茧成蝶的过程，也希望每一位托育同行在这个行业中成长起来，因为我们身上肩负的是责任....